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课堂教学

赵杰组级研究课《颐和园》教学设计及反思

 

一、            教材分析

第五组以“我国的世界文化遗产”为主题,引导学生了解祖国灿烂的文化。《颐和园》是其中一篇写景的文章。文章层次清晰、首尾呼应,按照移步换景的游览顺序,用简练生动的语言介绍了这座皇家园林的美丽景色,体现出作者对颐和园美丽景色、对劳动人民的智慧才干的赞美之情,是一篇引导学生培养语感、学习写作方法的好文章。

二、学生分析

大部分学生对颐和园了解不多,课前应该鼓励学生自主去搜集颐和园的资料,课上适当补充,为学习课文打好基础。确切理解游览顺序,透过文本想象情景,体会作者的准确简练,对学生来说有一定难度,需要老师好好引导。

三、            教学目标

1、 认识7个生字,会写11个生字,正确读写“大殿、长廊、柱子”等词语。

2、 正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、 学习按游览顺序、抓住景物特点写作的方法。

4、 品析优美的语言,感受颐和园的美丽,激发探究中国世界遗产的兴趣。

四、            教学重难点

重点:从语言文字中感受颐和园的美丽,受到情感的熏陶。

难点:学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。

五、            教学过程

第一课时:

一、            图片导入颐和园,了解这座皇家园林的背景。

课前我们先欣赏几幅优美的图片,大家猜猜这是哪里(播放图片)颐和园。她被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林,她精雕细琢、雍容华贵,非常漂亮,她就是“颐和园”。请大家伸出手,和老师一起板书“颐和园”,注意,“颐”左边中间是一个扁扁的“口”。齐读课题。“颐”在字典中有两个解释“1、面颊,2、休养,保养:颐养天年”。谁想颐养天年?(引导学生说出统治者的美好愿望,理解颐和园名字的来历)这样一个寄托着美好愿望的皇家园林,究竟什么样子呢?今天开始,我们就要通过文章去领略颐和园的美丽景观。

二、            自由朗读课文,读准字音,读通句子,解决生字词。

同学们先自己去游览,打开书,自由朗读,读准字音,读通句子,遇到难读的字词,读两遍。(学生读)

出示生字词,指名读,开火车读,齐读。

大殿   长廊   柱子   神清气爽   栽满   建筑   佛香阁   朱红   堤岸   雕刻  狮子   姿态不一  

金碧辉煌   葱郁   掩映   隐隐约约   耸立   画舫   远眺  

出示图片,“长廊”,大家看,这就是长廊。有顶没墙,这样的设计有什么好处?横槛在哪里?横嵌在柱子上的木板,多在上面作画。

“画舫”装饰漂亮、美丽的游船,专供游人乘坐的船。一般行驶很慢。

“琉璃瓦”,有很多颜色,比较名贵漂亮,皇家园林最常用的是金黄色。

指导易错字的写法。

你觉得哪个字容易错?给大家提个醒。老师也有几个字要提醒大家。“殿”的笔顺         横折、横、撇、横、竖、竖、横、撇、点、撇、横折弯、横撇、捺。廊,不要丢掉“点”。

三、            默读课文,思考:1、颐和园最大的特点是什么?2、作者是按照怎样的顺序游览的?画出相关的语句。(学生默读标记)

1、颐和园最大的特点?作者在文中已经提到了。(学生回答,标注)第一自然段和最后一自然段。(课件出示两个句子)同学们看,课文的首尾段都提到了颐和园的美丽,写出了作者的赞美,这种方法叫做“首尾呼应”。板书:美丽

2、那中间,作者先后来到了哪些地方?(长廊-万寿山-昆明湖)<学生此处可能会说:还有佛香阁和排云殿,引导它们在哪里啊?在万寿山上。那从万寿山下来呢?到了昆明湖> 大家看,这样一读书,长长的文章就变得短了,这就是文章的骨架啊,它能帮助我们了解文章的主要内容。

同学们,你是从哪些句子中发现这个顺序的?(学生回答,大屏幕显示2345段的首句)这些句子有什么共同点?都位于段首,为什么要把这些句子放在段首呢?(因为这样我们就知道作者接下来要介绍什么了),这种边走边介绍景物的方法叫做移步换景。它让游览的过程更加清晰。是游记、写景文章中常用的方法之一。现在我们来根据作者的描述,画一画游览路线图吧!

 

 

长廊            万寿山             昆明湖

 

     四、接下来,我们要请同学来美美地读,一边熟悉游览路线,一边来初步感受颐和园的美。第一自然段和最后一自然段,我们一起来读。第二自然段xx读,三、四、五分别是xxxxxx。大家拿起书,准备好。

        2自然:声音真好听,她带我们游览了哪里?长廊。长廊给你留下了怎样的印象?(学生可能会说颜色漂亮,长,画多,花多,舒服,引导两个最大的特点,长、美。)这是世界着名的长廊,不仅长,而且美。漫步在这里,一定十分惬意。走完了长廊,我们又来到哪里呢?

1、         3自然段:作者是从什么角度观察的佛香阁和排云殿?(抬头一看)首先就看到了佛香阁,为什么?(因为高)从哪里看出高?(耸立)耸立是什么意思?(高高地直立)。大家看,这就是佛香阁。“阁”是一种类似楼房的建筑物,供远眺、藏书和供佛之用。大家猜,佛香阁是做什么用的?(礼佛)是啊,皇亲贵族在此焚香礼佛,是非常隆重的事情,所以这里建得十分漂亮豪华,就连屋顶,都是金黄色的琉璃瓦。底下的排云殿可不是一间屋子,面积非常大,是慈禧太后生日接受贺拜的地方。不管是长廊还是佛香阁,排云殿,都是我国古典建筑中的精品,十分珍贵。在山脚下看不过瘾,咱们赶紧登上万寿山去看看吧。走完长廊,我们就来了万寿山脚下。在这里,我们能看到有名的佛香阁和排云殿。(展示图片)你知道哪一个是佛香阁,哪一个是排云殿吗?(上面的是佛香阁,下面的是排云殿)你是怎么知道的? (过渡语:你还能从哪里分辨出呢?)

预设1:八角宝塔形的三层建筑——作者抓住了佛香阁特别的造型!

预设2:耸立在半山腰,耸立表示很高,高高地直立。——是啊,作者用一个“耸立”就写出了佛香阁“高”的特点!无论从颐和园的什么角度,只要抬头一看,都能看到一座很高的建筑,人们就会说:“那就是佛香阁!”

预设3:黄色的琉璃瓦闪闪发光。——是啊,多么美的颜色,在阳光下闪闪发光,这就是皇家园林的气派!下面也有一个四字词语,和“闪闪发光”相呼应。(金碧辉煌)意思差不多,但作者变换了词语,这样写出来,是不是语言就更丰富了?这个方法,我们也可以学习,肯定会让你的文章更吸引人!

预设4:一排排,指出了排云殿占地面积很大——你有一双慧眼!通过一排排发现了占地面积!

第三自然段这么短,作者却抓住了它们的特点,用准确生动的词语写出了佛香阁和排云殿的宏伟壮观,真厉害!大家拿起书,挺直腰,咱们一起来读出它们的气势!(学生读)

 

        4自然段:站在高高的佛香阁向下望,颐和园的景色大半收在眼底,作者是按照什么顺序观察景色的?你能找出重点的词语吗?(向下望、正前面、向东远眺)由近到远的顺序。到了颐和园,不得不游览的地方就是昆明湖,这烟波浩渺的昆明湖,占整个颐和园面积的3/4呢!我们赶紧去看看吧。

        5自然段:在作者眼中,昆明湖有什么值得观赏的地方?(堤岸、小岛、十七孔桥),这座十七孔桥,可是闻名中外。它为什么叫“十七孔桥”?(因为有17个桥洞)是啊,一般的桥,有一两个桥洞,它竟然有十七个,可真多啊。你还关注到了什么,栏杆多,小狮子多。很多游客来颐和园,一定要来看看十七孔桥,我们来一起欣赏下它的美景。

        颐和园只有这几处景点吗?不是。齐读最后一自然段。

你知道这篇文章的结构是怎样的吗?总分总。这篇文章可以分为几部分?

 

板书:                 颐和园

    美丽

            长廊    

2-5    万寿山     移步换景

            昆明湖

    美丽

 


 

 

 

第二课时:

一、            复习导入

同学们,上次课,我们游览了一座美丽的皇家园林,她精雕细琢、雍容华贵,非常漂亮,她就是“颐和园”。请大家伸出手,和老师一起板书“颐和园”,注意,“颐”左边中间是一个扁扁的“口”。齐读课题。

颐和园的特点是什么?(美丽,大),作者是按照怎样的顺序写的?先后写了哪些景点?(地点转换的游览顺序,长廊-万寿山-昆明湖)。

作者给我们介绍了颐和园这座美丽的皇家园林,深情地赞美了古代劳动者的智慧和才能,那他到底是如何将颐和园各处景物的特点写具体的呢?我们今天继续学习这篇文章。

二、            请同学们快速打开书87页,默读文章,边读边思考:颐和园的各处景物都有什么特点?在文中画出相关的语句,把特点简单地写在旁边,在读的过程中,把你的感受也写在书上。完成后,就可以和同组伙伴交流。开始。(6分钟)(不动笔墨不读书,我们应该一边读,一边将景物的特点写在旁边,这一点,X组同学做的非常好。)同学们讨论的真好,现在,请坐好,我们来一起交流。你从文中读出了景物的什么特点?是怎么体会出来的?

2、 首先,我们就来到了有名的长廊。这是一条怎样的长廊呢?

预设1:这是一条很长的长廊。这条长廊有700多米,分成273间。

你具体是从哪里体会出长的?      你还能从哪里感受出很长?

a.700多米---这是具体的?数字。(板书:数字)联系实际,给大家说一说,有多长?(学生说)学校操场,从这头到那头有100米,长廊有7个操场的长度!

b.一眼望不到头。----这是写了作者的?---感受作者把自己的真实感受写出来,长廊好像一下子就来到了我们眼前,真长啊!

谁能把这种长的感觉读出来呢?(学生读,好:我听出了700多米!/我仿佛看到了一眼望不到头的长廊!  不好:我没有听出长的感觉。谁再来读?好多了。我们来看着图片,一起读出长廊的长!)

过渡语:除了长,我们还可以说,这是一条怎样的长廊?

预设2:这是一条很美的长廊。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。

他带我们去看了长廊里的画。这里也有数字,几千幅和两幅。几千幅画啊,没有哪两幅是相同的。你体会到什么?——(画很多,而且十分丰富)如此多的画,如此丰富的画!多么令人赞叹!同学们想不想去看一看这些画呢?(课件展示)桃园三结义、鲁智深倒拔垂杨柳、孙悟空三打白骨精、林黛玉焚稿断痴情,这都是我国的古典名着啊。姜太公钓鱼、岳母刺字,这都是我国的英雄和智者啊,还有花草、风景、动物,很多很多,还想看吗?但是老师不能再给放了,因为几千幅画啊,又没有哪两幅是相同的,老师怎么能放得完呢?同学们,走进这样的长廊,我们仿佛就走进了_______?(艺术的殿堂,神话的世界,画的世界)在这里,你能触摸到中国五千年的文明,能感受到我国古代人民的?智慧和才干。

谁带着感情再读一读这句话?(学生读,我听出了你的惊叹,我听出了你的向往)读得真好。

过渡语:长廊不仅长,而且美,不仅廊内的画美,还有廊外也很美!谁来说一说?

预设3:长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。这是一条很美的长廊。

尤其是哪一个词最能体现花多?——“满”——一个“满”字写出了什么?(花多)不仅花的数量多,而且?(种类多),所以,我们无论在什么季节,都能——看到灿烂的鲜花,闻到芬芳的气味,不仅如此呢!微风还会从昆明湖上吹来,让我们感觉——神清气爽这又是作者的?——感觉——让我们带着这种感觉,轻轻地读一读这句话吧。(学生齐读)

3、 廊内的艺术美,廊外的自然美相映成趣,使长廊成为世界着名的景点,欣赏完长廊,我们就来到了万寿山。第三四自然段都和万寿山有关,你最喜欢哪里的景色?

预设1:我喜欢佛香阁。(读句子)佛香阁有什么特点?(高)你是怎么知道的?(耸立)这个词用得真是准确啊!

排云殿也很好看啊!谁来说说排云殿的特点?(大,金碧辉煌),作者用了准确的词语,一句话就写出了XX的特点,真厉害!

预设2:我喜欢昆明湖。(读句子)昆明湖有什么特点?静、绿。那老师改一下“昆明湖很静,很绿。”这样改好不好?为什么?(学生答)所以书上的句子更生动形象。(比喻)这个比喻用得真妙啊!

游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。为什么作者用了这个“滑”?(学生说)一方面,写出湖面很静很静,像镜子一样。另一方面,你觉得游船、画舫行驶得快不快?不快,为什么?(因为行驶快了就会留下痕迹了)。是啊,人们被湖中的美景吸引住了,都舍不得走呢。一个“滑”不仅写出了湖水的静,而且写出了人们恋恋不舍。

谁能读出昆明湖的美?(学生读,评价)让我们看着图片,一起读一读,读出昆明湖的这种静和美。(学生读)听着同学们朗读,老师不由得想起一句话:舟行碧波上,人在画中游。看来大家都十分喜欢昆明湖呢,那我们就赶紧去昆明湖游览吧。

4、 (出示图片)这烟波浩渺的昆明湖,占整个园林的3/4!在不同的角度观赏,你会有截然不同的感觉。你可以漫步在堤岸上,也可以走进小岛,还可以去最出名的十七孔桥看一看。你打算带大家去哪里玩?用你的朗读告诉我们吧。

预设1:我打算带大家去堤岸上游玩。昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸载着数不清的垂柳。

真美啊,微风拂过,垂柳就跳起舞来。

预设2:我打算带大家到小岛上玩。湖中心有一个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。

葱茏的绿树掩映着古香古色的宫殿,这幅画面真美啊!

预设3:我打算带大家到十七孔桥玩。这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

老师也很喜欢十七孔桥!看图,这就是十七孔桥。对照作者的描述,你觉得十七孔桥有什么特点?

(桥洞多。是啊,一般的桥只有一两个桥洞,这座桥竟然有17个呢!厉害!)

(石柱多。找到了数字,上百根!)

(狮子多。不仅多,而且姿态不一。我们常说一句话“卢沟桥的狮子数不清”,十七孔桥的狮子,比卢沟桥还要多呢!而且它们是批量生产出来的吗?不是,姿态不一,是啊,一个个活灵活现的狮子,都是手工艺者一点一点雕刻出来的啊!你感受到了什么?(古人的智慧,才能,想象力丰富)我们来欣赏着图片,再来读一读十七孔桥。

这就游览完了,同学们,颐和园作为最大的皇家园林,它只有这几个景点吗?不是,还有很多很多值得我们去欣赏的地方,比如石舫、苏州街、智慧海、大戏楼,很多很多,作者也说了,“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”

同学们,这节课,我们不仅欣赏了颐和园的美景,还跟作者学习了运用数字、感受、修辞、准确的词语来表现景物特点的方法,咱们也来用用这些方法写一个小练笔吧。就写咱们最熟悉的校园。老师这里给大家准备了几张图片,有……  你可以选择一个你喜欢的景点来写。5分钟时间。开始。

学生写,点评。

同学们能够学以致用,老师要给大家点赞,但因为课上时间有限,咱们只写了一个小片段,课下,大家可以用上我们学的游览顺序,用上这些方法,写一篇完整的文章。


《去年的树》教学反思

 教学反思:

语文阅读教学重在朗读,在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。下面对我这堂课进行一下反思:

【成功之处】

一、制作媒体,轻松获得美感

  《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章;也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多,为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,让学生在接近仿真情境中学习,在做课前准备时,我搜集了颐和园许多相关资料,如图片、对颐和园的文字介绍等,在学习中依靠这些多媒体手段,让学生很好地感受到了颐和园的美,受到了美的熏陶。

二、读写结合,注重了写作的指导

  语文最重要的两块即为读与写,学以致用是我最大的心愿。俗话说,他山之石为我所用。在学习课文的过程中,我时刻注重了写作的指导,在学生知道本课是按照地点的转移,长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁,以及作者是如何描写长廊的,又是怎样把颐和园的美通过典型的景点突出来的之后,学习它的写法,尝试着写校园一处景物,这样学为所用,相信在我不断地渗透写作思路的情况下,孩子们的写作能力会有所提高。

【不足之处】

  一、读的太乱,太过于随意。

    在上课时,我为了分析课文段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁的雄伟壮美和排云殿的金碧辉煌,以及昆明湖的静美,只抓住了重点语句读,忽视了段落间的读,而且在读后,我的评价并不是十分贴切,所以学生读的有些生涩,好像是为了读书而读书,为了完成任务而读书一样,虽然读的遍数挺多的,但是好像没出来应有的效果——感情渲染没到位,离语文以读为主,读中感悟还有一段距离。况且有的部分又因为讲得太细,而时间分配不均精读没有时间,只是粗读,今后逐步改正。

二、不懂得取舍。

    一节语文课的目标必须要简练,能一个绝对不能两个。可是我还是没有学会取舍。在一节课上,特别是这样的公开课上,总想把自己想到的自己认为的闪光之处展示给别人看,殊不知这样一来,一节课上要解决的问题就多了,复杂了,这样往往造成时间不够的现象,所以就会有些地方处理的不够透,不够深。师傅也一直指点我这一点,在师傅的帮助下,我选取了“作者如何将景物写具体的,学习写法”,课堂时间刚刚够,在以后自己设计课的过程中,我要找准教学点。

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